通过父母的解说,提要求,还有孩子自己的观察、触摸,星宝的脑海里会对‘桃子’这种东西形成一个建模。
桃子是什么样的呢?
——个头大大的,颜色是白色和粉色,有细细的绒毛,闻起来香香甜甜。”
“这样的建模越来越多,星宝对这个世界的认识才会越来越细致。有了这些东西打底,等他会说话了,他才能更快地把语言和实物联系起来。
而且教导孩子说话不能太机械,孩子的词汇量就是在这种无意识地交流中慢慢积攒起来的。你每说一句话,就算是无意识的废话,都能在他的语言库里留下印象,没准什么时候就会形成语言大爆发。”
“这就像一个储水池,你只储存了一瓢水,他往外泄的时候,可能就是一滴一滴的流淌。但如果储水池里装满了水,流出来的时候就会是水柱。”
“自闭症孩子最大的问题是刻板问题,家长或者培训老师和他对话的方式太单一,也会形成孩子的语言刻板。
如果我们只问孩子固定的语式,比如‘星宝,这是什么呀’,‘是桃子’。等他开口说话了,他可能就只会重复这两句话。
所以我们也很反对不顾孩子的认知水平,盲目扣字眼的行为。
如果孩子不能理解,就算他学会了说桃子这个词语,你把桃子放在他面前,他也不知道这个东西就是自己嘴里常常念叨的桃子。”
“原来是这样。”方母点了点头,觉得又学到了一点点。
冯妙看了眼方鱼和星宝,方鱼现在在鼓励星宝拿到桃子,放到她的手上,孩子还在犹豫试探中。
她补充道:“对了,有一点方鱼也做得很好。在和星宝交往中,和他说话,或者要求他做什么事情时,一定要喊他的名字。不能用你、我、他来代替,这会造成他的混乱,初期自闭症孩子是无法辨别人称代词的。”
过了一会儿,星宝终于抓起那颗桃子,将之放到方鱼的掌心,圆满地结束了这次的认知训练。
冯妙背起包,提出告辞:“今天的观察就先到这里,我就先回去了。”
“学姐,我送送你。”方鱼也没有挽留,医院还有很多病人等着冯妙呢。
冯妙夸赞她:“你现在真的进步了很多,认知训练上也开始游刃有余了。”
“还在摸索中。”方鱼笑,“学姐和学长真的帮助我很多,不然我真不知道该怎么办。”
“这都是你自己的努力,我们也只能从旁辅导。”
吕施的机构坚持在培训孩子时,给孩子的父母做培训,有些父母愿意挤出时间训练,但也有一些父母因为种种原因,把孩子往培训机构一扔,然后转身就走了。
孩子在培训机构,也不能一直做干预训练,差不多训练十到十五分钟,就要让他们休息或者玩耍十几二十分钟,否则很容易引起孩子们的抵触心理。